Estilos de liderazgo de los directivos percibidos por los docentes en instituciones educativas de Ecuador
Palabras clave:
Liderazgo transformacional, Liderazgo transaccional, instituciones educativas, percepción docente, EcuadorResumen
En el contexto del sistema educativo ecuatoriano, este estudio se centra en analizar los estilos de liderazgo de los directivos en instituciones educativas y su impacto percibido por los docentes. El objetivo principal fue explorar cómo los docentes perciben los diferentes estilos de liderazgo presentes en sus directivos, evaluando los estilos: transformacional, transaccional y laissez-faire. La metodología utilizada fue un diseño de investigación descriptivo, en el cual participaron 115 docentes de diversas instituciones educativas en Ecuador. Se aplicó el cuestionario de estilos de liderazgo CELIDS propuesto por Castro Solano (2007), que evalúa cinco dimensiones de liderazgo: carisma, estimulación intelectual, inspiración, consideración individualizada y recompensa contingente. Los datos se analizaron mediante análisis factorial exploratorio y estadísticas descriptivas para obtener una comprensión de las percepciones de los docentes. Los hallazgos revelaron que los docentes valoran positivamente los estilos de liderazgo transformacional en sus directivos, destacando especialmente la capacidad de inspiración y la consideración individualizada hacia el personal educativo. Estos aspectos fueron percibidos como motivadores y facilitadores del desarrollo profesional y personal dentro de las instituciones educativas. Por otro lado, se identificó una percepción moderada hacia el liderazgo transaccional, con áreas de mejora en la recompensa contingente y la dirección por excepción. Esto sugiere la necesidad de fortalecer las prácticas de supervisión y la claridad en las expectativas dentro del ámbito educativo. Los resultados orientan hacia la promoción de un liderazgo efectivo que no solo inspire y motive, sino que asegure el cumplimiento de los objetivos educativos y el bienestar escolar
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