Las estrategias de aprendizaje y el rendimiento estudiantil de la asignatura métodos cuantitativos. Escuela de Educación. U.C.V.

Abstract

El presente trabajo tuvo como objetivo analizar la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento estudiantil de los estudiantes de la asignatura Métodos Cuantitativos de la Escuela de Educación de la UCV en el periodo lectivo 2013/01. Para tal fin, se realizo un estudio descriptivo correlacional, con un diseño de investigación de campo, documental no experimental transversal. Para la recolección de los datos, se aplico la Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA-Abreviada (de la Fuente y Justicia 2003) la cual se respondía mediante una escala tipo Likert, en cuanto al rendimiento estudiantil, se obtuvo a través de las calificaciones finales de los estudiantes objeto de estudio en la Asignatura de Métodos Cuantitativos. El cuestionario ACRA-Abreviaba se administro a 69 estudiantes de la asignatura de Métodos Cuantitativos en los cinco Centros Regionales (Capital, Barcelona, Barquisimeto, Ciudad Bolívar y Puerto Ayacucho) de los Estudios Universitarios Supervisados. Los resultados de la correlación entre las variables arrojaron que los estudiantes que emplearon rendimiento en la asignatura Métodos Cuantitativos y del mismo modo, aquellos estudiantes que emplearon menos Estrategias de Aprendizaje no necesariamente obtuvieron un menor rendimiento en la asignatura mencionada, por lo tanto en el caso estudiado se determino que no existe una relación lineal significativa entre las variables estrategias de aprendizaje y el rendimiento estudiantil.

Abstract: The objective of this paper was to analyze the relationship between the learning strategies and the student performance of the students of the subject Quantitative Methods of the School of Education of the UCV in the academic period 2013/01. For this purpose, a correlational descriptive study was carried out, with a design of field research, non-experimental trans-national documentary. For the data collection, the ACRA-Abbreviated Learning Strategies Scale (de la Fuente y Justicia 2003) was applied, which was answered by a Likert-type scale, in terms of student performance, was obtained through the final grades. of the students object of study in the Subject of Quantitative Methods. The ACRA-Abbreviated questionnaire was administered to 69 students of the subject of Quantitative Methods in the five Regional Centers (Capital, Barcelona, ​​Barquisimeto, Ciudad Bolivar and Puerto Ayacucho) of the Supervised University Studies. The results of the correlation between the variables showed that the students who used performance in the subject Quantitative Methods and in the same way, those students who used less Learning Strategies did not necessarily obtain a lower performance in the aforementioned subject, therefore in the case studied it was determined that there is no significant linear relationship between the variables learning strategies and student performance